《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“应为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯”。阅读区是幼儿每日在园活动的基本场所之一，能有效促进幼儿认知和社会交往等方面的发展。那什么样的阅读区能够吸引幼儿，充分发挥它该有的价值，成为孩子们游戏时的最佳选择，实现对幼儿阅读兴趣、自主阅读能力的培养，并帮助幼儿在与环境的有效互动中获得主动发展，为他们今后的学习打下良好的基础呢？带着问题与思考，2024年1月12日上午，常州市天宁区东块幼儿园研修小组的老师们相聚在常州市天宁区阳光龙庭幼儿园进行了相关探讨交流活动。

集体教学 共研共进

首先，由阳光龙庭幼儿园马羚教师执教的大班语言活动 《蜂蜜失窃谜案》，活动围绕着悬疑展开的细节阅读，聚焦逻辑思维锻炼和间接推理，突出了绘本原有的悬疑色彩，激发了孩子的好奇心。丽华三幼沈一飞副园长在专业的角度从活动结构化、层次性及教师高质量的提问给予了指导性建议。丽华三幼杨梦烨教师执教的大班语言活动《小老鼠的探险日记》，活动依据日记进程，引导幼儿大胆猜测并在操作中，享受故事带来的乐趣。丽华二幼的王梅副园长从活动过程中呈现的听、记、说三方面分别阐述了语言活动三要素的重要性。采菱幼儿园羊竹倩教师执教的小班绘本活动《谁咬了我的大饼》，活动过程中，通过教师的语态、语调及夸张的身体动作和表情激发了幼儿探索欲望和活动兴趣。阳光龙庭幼儿园朱维霞园长对活动中教师的有效提问及对幼儿精准的回应，高度肯定了活动的亮点。

走进班级 观摩现场

接着，老师们走进班级观摩阅读区游戏活动，观摩教师带着问题观察教师与幼儿共同创设的环境，从环境设置、图书投放、表达表征支持等方面静心观察、详实记录、客观剖析，为阅读区创设的有效策略提供有价值的建议。 

专题讲座  经验交流

第三个环节由阳光龙庭幼儿园朱维霞园长作了“爱上‘悦’读 ‘域’见成长——浅析幼儿园班级阅读区创设的有效策略”微讲座。讲座中，朱园长结合本园的实际，从“位置选择、环境布置、功能划分、材料提供、心理环境”五个方面进行了介绍和分享,引导教师在阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则；根据幼儿的年龄和兴趣将阅读区划分不同的功能区域，以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要；投放活动材料时，要符合幼儿年段特点及多元化等，随着幼儿阅读水平的提高,有计划地调整投放的材料；另外，除了要注重显性的物理环境创设，还更要注重隐性的心理环境创设。她还提出，作为教师还需用多元的方法、感官去了解、观察、关注每个幼儿的阅读需求，解读、判断孩子当下有什么？缺什么？需要什么？还能为他做点什么？······只有这样才能体现环境的教育价值，让幼儿与环境和材料产生互动，满足幼儿阅读和发展的需要，真正让孩子爱上‘悦’读，‘域’见成长！

集思广益，共学共研共成长

活动最后，丽华三幼沈一飞副园长进行了把脉阅读区游戏的现场研讨，通过支架式的观察记录说一说自己观察到的班级阅读区环境创设、材料提供和教师支持策略等方面的亮点和思考，并引导各园围绕观摩现场，结合本园实际及时开展有效的园本研讨,将意见与建议汇总分享,为块际各园所的阅读区游戏提供把脉、增效、赋能的路径，实现共学共研共成长。

                                                         撰稿人：朱维霞

                                                         审核人：园长室